Especialización en Educación y TIC. Módulo El Modelo 1 a 1. Mis comentarios
En base a la lectura de los documentos “Líneas de trabajo con modelos 1 a 1 en al aula (I)” y “Orientaciones para la Organización Pedagógica e Institucional de la Educación Secundaria Obligatoria”, y continuando con el análisis del Modelo 1 a 1, el trabajo con nuevas tecnologías en el aula requiere tomar en consideración elementos que refieren al rol docente, que son sin duda quienes deben mediar a partir de sus propuestas pedagógicas entre el conocimiento y la tecnología, propiciando redes de sentido y de aprendizaje productivos para los alumnos; donde los soportes y recursos tecnológicos están al servicio de la inclusión y la calidad educativa de todos los jóvenes.
El modelo pedagógico de la escuela es producto de una construcción histórica y necesita ser replanteado en el sentido de generar propuestas escolares que propicien la construcción de un currículum que integre lo que se considera relevante que todos aprendan, generando estrechos lazos entre las experiencias valiosas de la escuela tradicional y las nuevas iniciativas institucionales con el fin de promover nuevas formas de enseñanza, de organización del tiempo, del uso de recursos y los ambientes de trabajo y aprendizaje. En este sentido, utilizando de manera articulada los recursos ya existentes (libros, útiles de geometría, …) con las tecnologías, internet y los espacios virtuales.
Enseñar con redes sociales combina el trabajo tradicional con el que se realiza con computadoras, promueve el trabajo cooperativo (estudiantes), la colaboración (docentes), la producción de información (alumnos), el trabajo de temas transversales (valores, diversidad, etc.). Esta forma de trabajo no solo apunta a la conformación de redes electrónicas, sino también a la configuración de redes humanas en las que el intercambio de experiencias se constituye en el principal potencial para desarrollar la tarea. Por otro lado, las actividades organizadas en red, resultan centrales para favorecer los intercambios comunicativos entre los distintos actores.
Especialización en Educación y TIC. Análisis metacognitivo del módulo Marco Político
Estando ya en la recta final del módulo, es muy pertinente elaborar un análisis metacognitivo vinculado con el propio proceso de aprendizaje transitado.
Reconozco que no había leído tanta normativa junta, en tan poco tiempo; y a la vez que me haya servido para comprender los lineamientos de la política educativa, poder incorporarla al trabajo pedagógico cotidiano, contra-argumentar zonceras pedagógicas, fundamentar mi propuesta áulica para estudiantes cuyas trayectorias escolares son discontinuas y convertirla en un verdadero trabajo de campo viable para ejecutar en el aula; tengo la convicción de que el recorrido propuesto ha sido muy acertado, y acompañado por la atenta y profesional tutoría de Oscar, como así también por el comentario oportuno y apropiado de cada colega cursante, en los foros.
Reflexionar acerca del gran desafío que implica integrar adecuadamente las TIC a las prácticas educativas y cómo esta estrategia puede contribuir a construir una nueva secundaria en la que todos los chicos estén dentro de la escuela es nuestro principal objetivo como docentes. Muestra de ello son los trabajos finales que poco a poco comienzan a enriquecer esta especialización, teniendo como escenario la llegada de las netbooks a la escuela.
Para destacar el documento de Flavia Terigi, en particular lo que plantea cuando cita a Bernard Lahire y la cuestión del armado de un “repertorio de actividades”; para recomendar!
Pensar un alumno y su trayectoria, y en consecuencia proponer una estrategia pedagógica sustentada en la normativa jurisdiccional y en acuerdos institucionales, a partir del uso de TIC, para dar continuidad al recorrido escolar, me permitió reflexionar y tensionar mi experiencia profesional.
Enriquecer la propuesta anterior con los comentarios, observaciones y sugerencias de Oscar me permitió elaborar un “repertorio de actividades” concreto y factible de ser llevado a la práctica en mi ámbito de trabajo.
Apartarnos por un momento del trabajo individual para construir un documento colaborativo no fue fácil, todavía se nos dificulta trabajar con otros colegas.
Tomar distancia y detenerme para mirar mis escuelas, mis alumnos y mi propia práctica, fue una gran oportunidad, y esta cursada lo hizo posible.
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